【“颖”人入胜】聚焦“学习品质”的阅读共同体研修策略

前言

2019年春暖花开之际，西湖区沈颖洁特级教师工作室正式迎来第二批学员，17位来自西湖区各所幼儿园的优秀教师“向颖而行，筑梦而来”。自工作室成立以来，导师带领学员共读美国作家，马里奥·希森的《热情投入的主动学习者》，以期打造一支爱阅读、有创见的学习共同体。

初

识

2019年4月8日，一本书让我们紧密结合在一起，成为了一群“热情投入的主动学习者”。

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怎样做到“热情而投入”？

建立共同的学习愿景

学习愿景：通过阅读让每一位成员成为“主动的学习者”，从而更好的去了解和促进儿童形成积极的学习品质。

“热情投入”的诠释

对书本有兴趣；对观点会好奇；对阅读感到快乐；对学习敢于挑战；这些都是积极学习品质的基本要素。

因为热情投入才能有主动学习的内驱力，最终形成以共同愿景获得共同进步，以表达不同观点收获多种资源的学习型互助小组（阅读共同体）。

传递阅读文化

以工作室的三种代表色作为学习中的角色定位：

白色——代表专注坚持的阅读者

蓝色——代表理智思考的学习者

红色——代表多元阐述的表达者

三者在阅读学习中形成共生的循环体，促使每一个人都卷入其中，通过互相交流，不断进行自我理解和吸收，经验输出和碰撞，阅读文化不知不觉中被传递出来。

阅读学习四步走

1

自主阅读——静心通读

在通读中用点、圈、画对书本某一章节进行预理解。

对重要语句进行“标注”

与书中语言进行“对话”

一周一章节，围绕一主题进行细致通读。

2

问题导读——理性思考

在精读中搜集资料、拟列图表提纲对具体问题进行自我梳理。

针对导读单问题精读

思维导图辅助表达

运用有效的学习方式，让问题解读一目了然。

3

线上共读——多元阐述

线上共读中发表各自观点进行分享讨论、智慧碰撞。

约会时间：每周二晚19：30

约会地点：微信平台

在思辨中，沈老师经常引导我们对于一些词汇进行再理解，比如对于“学习品质”这一素语是否可以用其他词汇进行“替换”？对于怎样的“关爱共同体”可以推动儿童热情参与活动进行思考；还比如翻译版书籍中出现的“宏伟创意”、“证据”这类不同文化理解产生的词汇，沈老师提醒大家不能照单全收，需要根据自我理解进行重新领会，带着批判性的思维进行阅读，充分给予大家敢于发表、敢于质疑的讨论氛围！

4

回归实践——自我吸纳

阅读的最终目的是回归教育实践进行运用。

   联系教育工作实际、生活经历链接理论

       运用会使书本知识变得更灵动

热情投入、主动学习并不只单纯“看书”，阅读丰富的理论，更需要我们用实践运用去吸纳，转化为教育行为作用于工作和生活。   

阅读共同体研修收获

十章166页十一周“啃完”了一本书，让我们彼此看见，共同收获……

研修打板END

·不知不觉形成阅读习惯

·借书审视自身学习品质

·跟着书本走进儿童，改变教育行为

·图表梳理展现各自思维方式

·带着批判性思维辨别书本语言

·由阅读促发研究的新想法

一场阅读研修，激起了我们对“学习”的热情，想去了解更多与此相关的研究证据；从彼此身上看见了不同的思维方式、阅读习惯；跟着书本又重新理解了“学习品质”这一词儿，在观察孩子的同时也在反观自己的教育言行，所以，这一场精神长跑的深度学习并未结束…… 

“21世纪的文盲，将不是那些不会写字和阅读的人，而是那些无法学习、不愿学习和不重新学习的人。”

      ——艾尔文·托夫勒

阅读者背后的能力即学习能力

 一起做“热情投入的主动学习者”，

 从而成为更好的“儿童研究者！